Atendimento Educacional Especializado – AEE

Pós-Graduação Presencial

Inicie sua jornada na Faculdade CENSUPEG

  • Seja Especialista em Atendimento Educacional Especializado e atue em escolas municipais, escolas estaduais, escolas privadas, centro de atendimentos, núcleo de inclusão de faculdades e ONGs.

  • Aulas presenciais com as maiores referências na área.

  • Seu certificado emitido pela Faculdade que é nota MÁXIMA (5) no MEC.

  • Corpo docente de diferentes regiões do Brasil composto por mestres e doutores em sua maioria.

  • Curso com a qualidade CENSUPEG, instituição reconhecida por ter uma das maiores e melhores estruturas de pós-graduação na modalidade presencial do Brasil.

Protagonismo em Ação

A história inspiradora de sucesso da sua vida começa aqui




Apresentação

O curso de pós-graduação de Atendimento Educacional Especializado - AEE da FACULDADE CENSUPEG capacita profissionais para atuarem com pessoas que possuem deficiências físicas, sensoriais, intelectuais, transtorno do Espetro autista, altas habilidades e superdotação, para o Atendimento Educacional Especializado -  AEE em escolas comuns e centros especializados, favorecendo o desenvolvimento de habilidades que promovam as competências profissionais humanas, políticas e técnicas em uma perspectiva inclusiva.

Público-Alvo:
Profissionais da área de Educação em Geral. 

Formato do Curso:
As Aulas acontecem aos sábados e domingos, uma vez ao mês, das 8 às 18h. 

Viva a Experiência CENSUPEG

Zairelusa Napar

Aluna CENSUPEG

Estudar na CENSUPEG, com certeza foi uma das melhores escolhas da minha vida, ela é completa... Profissionais nota 10!!! Sigo feliz e realizada em busca do meu grande sonho, que é me formar na melhor faculdade.

Iago Nunes Lentz

Aluno CENSUPEG

A Faculdade Censupeg dispõe de profissionais de alta qualificação e muita empatia. Tenho certeza que terei um ótimo suporte para continuar minha caminhada, que será intensa e cheia de aprendizado. Por aqui, aprendemos fazendo, se divertindo e procurando dentro de nós, formas para fazermos o melhor pela educação.

Júnia Coelho

Aluna CENSUPEG

Estar cursando o ensino superior é um sonho que está se realizando, tenho muito orgulho de estar neste caminho. A palavra que mais define tanto a CENSUPEG, quanto o curso que escolhi é amor. A professora é uma pessoa iluminada, inspiradora e uma excelente profissional, sempre tira minhas dúvidas e torna as aulas mais leves e divertidas. Enfim, só tenho a agradecer por fazer parte deste time, sinto-me realizada por ter escolhido a melhor faculdade, que faz me apaixonar cada dia mais pela minha nova área de atuação.

Você vai Aprender

  • A Legislação que organiza o Atendimento Educacional Especializado - AEE. As atribuições do profissional do Atendimento Educacional Especializado AEE. A rotina do Atendimento Educacional Especializado - AEE.
  • Discute a trajetória da Educação Especial e da Inclusão em diferentes contextos: modelos de atendimento, acessibilidade, adaptações curriculares, tecnologia assistiva e paradigmas a luz da legislação brasileira, visando a promoção de práticas que sejam eficientes nas formas atuação referente a esses dois aspectos.
  • Definição do sistema nervoso. Bases neurobiológicas da aprendizagem. Funções executivas. Memória e atenção: fundamentos, bases neurológicas, desenvolvimento e alterações. Contribuições da Neurociência para o ensino regular e o Atendimento Educacional Especializado.
  • Recursos, estratégias e serviços que promovem a autonomia e a participação de alunos com deficiência no contexto escolar. Conhecimento e prática de Tecnologia Assistiva com ênfase na comunicação alternativa, no acesso e compreensão de conteúdo, na produção e registro de escrita, nas atividades pedagógicas e na avaliação. Conhecimento e experimentação de materiais escolares acessíveis, recursos para acesso computador, mobiliário, adequação postural e mobilidade. Compreensão do processo de avaliação e seleção de recursos de Tecnologia Assistiva a partir do estudo de caso com enfoque no aluno, contexto escolar e características das tarefas.
  • Educação com direito fundamental. Fundamentos da Educação Inclusiva no Brasil e no mundo. Sistema jurídico e os amparos legais da Educação Inclusiva no Brasil. Sistema educacional brasileiro, políticas educacionais vigentes e políticas públicas para efetivação do direito à educação de pessoas com deficiência. Reflexão, por meio de estudos de caso, sobre a legalidade de práticas estabelecidas no sistema educacional, a regulação e a efetivação do direito à educação.
  • Rotina do AEE: organização do atendimento. Exemplos de Atividades a serem realizadas durante os atendimentos. Importância do lúdico e da aprendizagem cooperativa. Aprendizagem significativa. Estudos de casos. Estudo das potencialidades do público alvo da Ed. Especial. Intervenções entre o professor do AEE e o professor do ensino regular. Adequações de materiais. Confecção de recursos para os alunos com necessidades Especiais.
  • Os conceitos de alfabetização e letramento. Bases neurológicas: funcionamento cerebral e do processo de leitura e escrita. Principais processos envolvidos no ensino da língua escrita. Métodos e propostas pedagógicas de alfabetização. Modos de organização do trabalho de alfabetização para o professor do ensino regular e da sala de recursos. Elaboração de recursos pedagógicos.
  • A Educação Especial e as Políticas Públicas de atendimento Educacional nas Altas Habilidades/Superdotação. Aspectos conceituais das Altas habilidades/Superdotação e Inteligência. Compreensão das características das Altas Habilidades/Superdotação para a identificação dos indicadores de Altas habilidades/Superdotação. Implicações no contexto educacional e as modalidades de atendimento. Avaliação e AEE para altas habilidades/superdotação.
  • Histórico, conceito, etiologia, características. Papel da Escola e da Família. O Atendimento Educacional especializado e suas práticas pedagógicas para a construção do conhecimento do aluno com deficiência intelectual. Avaliação e parecer pedagógico para o aluno com deficiência Intelectual.
  • Classificação, causas e tipos de deficiência física. Legislação e direitos assegurados para a pessoa com deficiência física e mobilidade reduzida. Acessibilidade a pessoa com deficiência física e mobilidade reduzida. O Atendimento Educacional Especializado para alunos com Deficiência Física e Mobilidade Reduzida.
  • A história dos Surdos através dos tempos. Informações sobre os Surdos no mundo. 4 fases das práticas sociais em relação aos deficientes e três grandes fases da educação de Surdos. Do oralismo puro ao Bilinguismo. Comportamentos típicos dos Surdos em sala de aula. Inclusão e Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos Surdos. Sugestões práticas para o AEE inclusivo. Identidades Surdas.
  • O Funcionamento da Visão. Conceito e classificação de Deficiência Visual. Caracterização do sujeito DV (cego e com baixa visão). Avaliação Funcional da Visão. Causas, consequências e fatores de risco da deficiência visual e a inclusão escolar. Competências dos professores na educação das pessoas com DV. Apresentar os recursos e equipamentos necessários para assegurar o acesso ao conhecimento e promover a aprendizagem dos alunos com cegueira e dos alunos com baixa visão. Discute o Atendimento Educacional Especializado para o aluno com cegueira e para o aluno com baixa visão e a interlocução deste atendimento com a sala de aula comum. Caracterização do aluno com deficiência visual. Estimulação visual. Estimulação dos sentidos remanescentes. Ajudas técnicas. Adaptação de materiais. Braille. Soroban. Orientação e Mobilidade. Atividades de Vida autônoma. Noções de leitura e escrita no sistema Braille. (Os sistemas) e da utilização do Sorobã e Dosvox e sua utilização como prática pedagógica. Conceituação de Orientação e Mobilidade (OM) e su
  • Estrutura do Plano de Desenvolvimento Individualizado - PDI para alunos com Deficiências, espectro do autismo, Altas Habilidades/ superdotação. O profissional do Atendimento Educacional Especializado - AEE e a mediação na construção de um PDI flexível e inclusivo. A organização do PDI com a equipe multidisciplinar e a família.
  • Conceito, tipos e inclusão. Tecnologia Assistiva no processo de Inclusão. O desenvolvimento global do educando com deficiência múltipla. O atendimento educacional especializado e suas estratégias para a inclusão do aluno com deficiência Múltipla.
  • Os conceitos de numeramento e alfabetização matemática. Bases neurológicas: funcionamento cerebral acerca das habilidades matemáticas. Principais processos envolvidos no ensino da matemática. Modos de organização do trabalho de alfabetização matemática e numeramento para o professor do ensino regular e da sala de recursos. Elaboração de recursos pedagógicos.
  • Concepções de Surdez. História da Educação de Surdos. Legislação sobre o reconhecimento da LIBRAS e sobre o Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos. Propostas da educação de surdos na atualidade: perspectivas e práticas educacionais do Brasil e do mundo. As Línguas de Sinais e as Comunidades Surdas. Cultura Surda. LIBRAS - Língua de Sinais Brasileira: características; uso; regionalismos; expressão corporal e facial na Língua de Sinais; parâmetros mínimos da LIBRAS; alfabeto manual; sinal pessoal; configuração de mãos em Libras; sinais do cotidiano; práticas de uso da Libras.
  • Desenvolvimento cognitivo e sócio afetivo. Estudo dos aspectos a serem observados na elaboração de propostas pedagógicas voltadas ao atendimento específico de crianças de 0 a 5 anos. Planejamento das propostas curriculares dentro dos projetos pedagógicos para a Educação Infantil. Especificidades, necessidades e possibilidades da criança com necessidades educativas especiais e de seu atendimento.
  • O olhar da psicanálise sobre a educação. Conceitos psicanalíticos e senso comum. O professor no contexto educacional e o processo psicanalítico.
  • Disponibilizar subsídios teóricos, visando potencializar a atuação dos professores, na construção de práticas pedagógicas, para o desenvolvimento da aprendizagem do sujeito com Transtorno do Espectro Autista.
  • Histórico e definições, causas e concepções sobre a Surdocegueira. O Atendimento Educacional Especializado e suas estratégias pedagógicas para a inclusão do educando. Abordagem multidisciplinar para alunos com surdocegueira. Necessidades específicas das pessoas com surdocegueira. O papel do professor especializado e a interface do AEE, na escola comum e com a família. Adequações visuais, auditivas e táteis.
  • Implementação de programas pedagógicos - função social da escola. A escola, locus de produção, transmissão, assimilação do conhecimento científico. Determinação histórica, cultural, epistemológica, social e ideológica do currículo. Paradigmas técnico, prático e crítico e suas implicações para o processo de desenvolvimento curricular. O Projeto Pedagógico. Parâmetros Curriculares Nacionais. Adaptações curriculares. Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais.
  • Questões psicológicas que envolvem a constituição subjetiva do ser humano e sua vida em sociedade, especialmente no espaço relacional da escola. Conexões entre psicologia, psicanálise e educação. A responsabilidade social dos pais. Relação entre família e escola. Educação da criança. O espaço educativo e o desenvolvimento cognitivo. Fracasso e violência escolar. O campo de transferência e o papel do professor. Conceito psicanalítico de ética e seus princípios educativos.
  • Características do processo de aprendizagem. Necessidades educativas especiais do deficiente visual, do deficiente auditivo, do deficiente físico, dos portadores de déficits mentais e conduta típica, dos portadores de altas habilidades. A adaptação de "alunos que vivem na rua". A adaptação de jovens e adultos. Práticas de Leitura e Escrita de Alunos com Deficiência Intelectual. A prática da leitura e da escrita para o letramento de alunos com deficiência intelectual; relações entre desenho e texto; estratégias pedagógicas para o ensino da leitura e da escrita; mediações do professor para a aprendizagem da língua escrita por alunos com deficiência mental.
  • Compreensão do cotidiano e do processo didático; didática como prática educativa na sociedade; ensinar e aprender; a aula como um ato interativo; prática educativa, pedagógica e didática; planejamento de ensino; a prática pedagógica e a avaliação diagnóstica e transformadora; pressupostos e características da didática; o contexto da prática pedagógica; a dinâmica da sala de aula; construção da proposta pedagógica.
  • O objetivo da tecnologia assistiva. A tecnologia assistiva em prol da inclusão social e educativa. Divisão das categorias assistivas. Softwares de acessibilidade, funções e usos. O objetivo e a importância da comunicação alternativa. Símbolos gráficos PCS, Bliss e PIC. Recursos e serviços de acessibilidade. Sala de recursos multifuncional, materiais e estratégias.
  • Caracterização da surdez, levando-se em consideração os aspectos históricos, biológicos e legais do surdo. Traçar um panorama da vivência dos surdos.
  • Abordar temas como a definição do sujeito surdo, as mudanças ocorridas nos últimos tempos que visam à inclusão e o reconhecimento da Libras como língua. Ensinar os principais sinais da Libras.
  • Ensinar os principais sinais da Libras.
  • Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos. A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do conhecimento científico, de forma ética e de qualidade.
  • O lugar do Sujeito que pesquisa. O planejamento e a reflexão do que sabemos e não sabemos. As tendências educacionais. A avaliação. O que é? Diretrizes contemporâneas. O olhar do professor sobre o processo de aprendizagem. A estrutura de um trabalho de graduação interdisciplinar, artigos científicos e relatórios, são constituídos de três partes fundamentais, de acordo com a ABNT (NBR 14724): elementos pré-textuais, elementos textuais e elementos pós-textuais.

(*) Estas disciplinas acontecem pautadas na Metodologias Inovadoras de Aprendizagem e são oferecidas no AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem acadêmico.
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